Un empujón en la largada

Por tercer año consecutivo la Facultad llevó a cabo el curso de nivelación de matemática para alumnos del CBC que quieren seguir alguna de las carreras que se dictan en Exactas. La iniciativa, muy valorada por los estudiantes, forma parte de un programa más amplio diseñado con el objetivo de disminuir la notable deserción que se produce durante el Ciclo Básico Común.

Todos los años se inscriben en el Ciclo Básico Común alrededor de 50 mil alumnos, de los cuales cerca de dos mil quieren seguir alguna de las carreras que se dictan en Exactas. Sin embargo, más de la mitad de esos estudiantes jamás llegan a la Facultad. Uno de los elementos clave que provocan esa deserción masiva es que las materias del CBC relacionadas con la matemática constituyen un obstáculo insalvable para buena parte los chicos.

Para hacer frente a este panorama, la Facultad decidió poner en práctica a partir del año 2008, con el apoyo del Ministerio de Educación, el “Programa de Ingresantes CBC – Exactas” con la idea de ayudar, a todos los alumnos que así lo deseen, no sólo con los problemas que surgen con la matemática sino también con otras dificultades producto del paso, traumático para muchos, del secundario a la universidad.

Una de las herramientas desarrolladas con este fin, que comenzó a dictarse en el verano de 2009, es un curso de nivelación de matemática, gratuito y optativo, que tiene por objetivo un repaso de los contenidos que deberían haber sido vistos durante la escuela secundaria, de manera que los estudiantes lleguen mejor preparados al comienzo del CBC. “En general, los chicos traen, en promedio, un nivel que no es acorde con lo que se necesitaría para poder cursar satisfactoriamente las materias del CBC. En particular Álgebra y Análisis Matemático que son las más dificultosas”, asegura el matemático Jorge Zilber, profesor de Exactas a cargo de la coordinación general del curso.

Para Zilber, de las múltiples dificultades que arrastran los alumnos, dos son las fundamentales. “Un problema básico es la falta de manejo de temas muy elementales de la matemática que tendrían que haber visto en el secundario. El otro es que llegan sin la menor idea de lo que es el razonamiento matemático. Por esta razón además de repasar y profundizar los temas del secundario para que todos alcancen una base mínima, siempre les damos, en las guías del curso, ejercicios complementarios. Los llamamos “ejercicios para el colectivo”, a partir de los cuales se pretende que los chicos empiecen a familiarizarse con el razonamiento matemático”.

El curso se dicta entre febrero y marzo. Se compone de doce clases, tres veces por semana, en tres turnos posibles, mañana, tarde y noche. Este año se inscribieron 383 alumnos que fueron distribuidos en 10 comisiones de aproximadamente 30 estudiantes cada una, siete de las cuales tuvieron lugar a la mañana, dos a la tarde y una a la noche. A su vez, cada comisión cuenta con dos instructores, uno graduado y otro estudiante de la Facultad, los cuales han sido seleccionados por un comité de profesores en el mes de diciembre.

“La metodología del curso es un poco de explicación en el pizarrón y mucha consulta directa entre los alumnos y los instructores. Esa es la dinámica a la cual el chico de colegio no está acostumbrado y es la que realmente los ayuda. Hay mucha vergüenza y temor de preguntar. Por eso tiene que haber una interacción importante entre los instructores y los chicos”, explica Zilber.

La experiencia de los tres años indica que a lo largo de las cuatro semanas de clases intensivas la aptitud de los chicos mejora. Esto queda demostrado numéricamente al comparar los avances en los promedios generales que se obtiene comparando los resultados de la primera prueba diagnóstica que se toma al inicio del curso, con los de la segunda prueba que se toma al final. “Este año se logró una mejora importante”, se entusiasma Zilber.

Pero además resulta muy destacada la valoración positiva que los propios estudiantes le otorgan a esta herramienta. De acuerdo con datos surgidos de una encuesta realizada entre 152 alumnos que finalizaron el curso en 2011, el 93 por ciento lo consideró algo o muy útil. Respecto de la guía de ejercicios, el 97 por ciento afirmó que era buena, muy buena o excelente. En tanto, el 96 por ciento calificó entre buenos y excelentes a los instructores.

En los mismos sondeos también se pueden leer algunos comentarios textuales de los chicos. “Las explicaciones de los profesores y la dinámica de las clases fueron muy útiles para aprender los temas que no había visto en la secundaria”; “sirve para ir acostumbrándose a la Facultad y que el cambio no sea tan brusco”; “un curso adonde te ayudan a ponerte ‘en estado’ para empezar a cursar”.

Los organizadores están discutiendo la posibilidad de que los próximos cursos incluyan algunos temas específicos que luego se verán en el CBC. “Algunos chicos lo han pedido pero tenemos muy poco tiempo para hacerlo seriamente. Habría que manejarlo con mucho cuidado”, se preocupa Zilber.

“Creo que se trata de una experiencia positiva. Tanto desde el punto de vista de la organización como de su funcionamiento siempre tuvo un desarrollo satisfactorio”, sostiene el secretario adjunto de Extensión, Graduados y Bienestar, Leonardo Zayat. Y agrega, “los comentarios de los alumnos sugieren que el curso les aporta una ayuda importante para empezar con más chances las materias de matemática del CBC. Por eso la continuidad del curso en los próximos años está garantizada”.

Fuente: El Cable Nro. 765